Kadinsky

    Análisis: Chrome Music Lab para el aprendizaje musical en la etapa de Infantil (presentación y valoración)

Kadinsky

Chrome Music Lab se trata de una plataforma creada por Google que nos ofrece herramientas interactivas para explorar conceptos musicales de forma divertida y educativa. Se trata de una página muy accesible y gratuita. Creemos que es una herramienta excelente para fomentar la creatividad musical de los más pequeños.

Chrome Music Lab puede tener diferentes utilidades para el aprendizaje musical en la etapa de Educación Infantil:

1. Accesibilidad y facilidad de uso. Chrome Music Lab es una plataforma simple y amigable, lo que la hace adecuada para niños pequeños. Las herramientas son intuitivas y no requieren conocimientos previos de música, lo que facilita su uso tanto en el aula como en casa.

2. Exploración creativa. Las diversas herramientas disponibles en Chrome Music Lab permiten a los niños experimentar con diferentes aspectos de la música, como ritmo, melodía, armonía y timbre. Esto fomenta la creatividad y la expresión musical libre, lo que es fundamental en el desarrollo musical infantil.

3. Conceptos musicales fundamentales. A través de actividades como la creación de ritmos con Rhythm, la exploración de escalas y acordes con Song Maker o la experimentación con el sonido con Spectrogram, los niños pueden familiarizarse con conceptos musicales básicos de una manera práctica y lúdica.

4. Colaboración y aprendizaje social. Chrome Music Lab también puede promover el trabajo en equipo y la colaboración entre los niños, ya que algunas herramientas permiten la creación musical en tiempo real, lo que les brinda la oportunidad de compartir ideas y trabajar juntos en proyectos musicales.

5. Integración curricular. Los docentes pueden integrar Chrome Music Lab en el plan de estudios de música de la etapa de educación infantil como una herramienta complementaria para reforzar los conceptos enseñados en clase. Además, puede ser utilizado de manera transversal en otras áreas del currículo, como matemáticas (explorando conceptos de patrones y secuencias) o ciencias (aprendiendo sobre la naturaleza del sonido).

La actividad que hemos elegido es Kandinsky. Esta actividad consiste en crear nuestras propias composiciones musicales manipulando colores y formas en una pantalla interactiva. Cada color y forma está asociado con un sonido único, permitiendo experimentar la relación entre la música y las artes visuales.

Consideramos que se trata de una actividad muy atractiva visualmente que les permite explorar la música de forma lúdica y creativa. Al asociar colores y formas con sonido, los niños pueden experimentar con la relación entre diferentes elementos y desarrollar su comprensión musical básica de manera divertida y accesible.  

Creación de un juego musical

Creación de un juego musical

LA SELVA MUSICAL

Este juego musical está dirigido al segundo ciclo de Educación Infantil, específicamente al aula de tres años.  Es un juego de elaboración propia basado en la canción infantil “Camino por la Selva” de Luli Pampín y tendrá como duración aproximadamente unos 15-20 minutos. 

Según las capacidades musicales que desarrolla el juego, se trabaja las actividades de audiopercepción, específicamente la percepción auditiva al tener que identificar los sonidos y reconocer el silencio. También se trabajan dos tipos de actividades de expresión: expresión vocal ya que deben imitar los sonidos de los animales, y expresión del movimiento/corporal ya que utilizan el espacio para desplazarse y danzar al ritmo de la música, además de usar su propio cuerpo para realizar percusión corporal.

Por otro lado, según las cualidades del sonido y elementos de la música que se trabajan podemos reconocer diferentes cualidades: 

• La altura, ya que imitan los sonidos de los animales ya sean graves o agudos, la duración .

• La duración o el ritmo, ya que representan a los animales y sus diferentes ritmos, como más rápido, más lento, etc.

El espacio necesario para este juego sería el propio aula. Por otro lado, los recursos humanos contarían con el alumnado y el docente, y en cuestión a los recursos materiales harían falta un proyector, un altavoz y un pandero. 

El desarrollo del juego musical es el siguiente:

Este juego consistirá en imitar los sonidos y movimientos de diferentes animales de la selva que aparecen en la canción de Luli Pampín de “Camino por la Selva”. De esta manera, los niños/as deberán moverse por el espacio al ritmo de la música imitando los movimientos de los diferentes animales que van apareciendo en la canción y haciendo percusión corporal. 

• Con el elefante damos pisadas fuertes en el suelo.

• Con la serpiente hacemos el sonido con la boca.

• Con el mono nos damos palmadas en el pecho imitando al mono.

• Con el cocodrilo hacemos el gesto con los brazos de abrir y cerrar la boca, dando una palmada al cerrar.

• Con el león damos pequeños golpes con los puños en el suelo.

Además de esto, mientras Luli Pampín canta el estribillo, el docente acompañará el compás con un pandero, a la vez que todos los demás estaremos dando pasos “caminando por la selva”, al ritmo que marca el pandero. De esta manera, los niños/as se familiarizan con este instrumento y su sonido. Deberán dar pasos a la vez que suena el pandero. 

Con esta actividad, el alumnado conocerá diferentes animales así como el sonido y gestos particulares que hacen cada uno de ellos, además de trabajar el ritmo musical y la percusión corporal. 

Para este juego podríamos introducir diferentes medidas de atención a la diversidad, como pueden ser la siguientes:

• Adaptaciones sensoriales. Debemos considerar las necesidades sensoriales de los niños/as ya que algunos pueden ser sensibles a ciertos sonidos o movimientos. Tendremos que proporcionar opciones para aquellos que prefieran participar de una manera más suave o tranquila.

• Si algunos niños/as tienen dificultades para imitar ciertos movimientos debido a limitaciones físicas o de coordinación motora, ofrecer alternativas adaptadas a sus necesidades. Por ejemplo, podrían realizar movimientos más simples o utilizar ayudas para la movilidad si es necesario.

• Para niños/as con dificultades de comunicación verbal, tenemos que proporcionarles medios alternativos para participar, como gestos, imágenes o pictogramas que representan los sonidos y movimientos de los animales.

• Si algunos niños/as encuentran abrumador el ritmo rápido de la música o la intensidad de la actividad, podemos hacer ajustes para adaptarlo a sus necesidades. Esto podría implicar reproducir la música a un volumen más bajo o permitir pausas para descansar si es necesario.